玉山下的山居歲月

       不怕頑皮搗蛋的孩子，只怕不開口說話的孩子。多年教學經驗感觸良多，遇到調皮愛搗亂的孩子好處理，像書中提到的例子也曾發生，對班級經營或課堂秩序影響不大，有時候反而是增進彼此間了解，讓上課氣氛更和諧。上課最怕遇到不說話的孩子，問什麼都與他無關，指定回答時又保持沉默是金的姿態，大眼瞪小眼的，反正也不能拿他怎樣？遇到這樣的孩子，反而比作怪更難處理。

        這一章共有六個案例：板凳倒了之後、面對突如其來的質疑、當出現難堪的局面時、當家長不理解時、掃地、沒有預習的收穫六個案例。

       課堂中遇到突發事件是不無可能的，尤其是大班教學時更是常有的事，面對這樣的局面要如何處理？像案例中「板凳倒了之後」這件事，劉老師一句「沒有烏雲，沒有閃電，怎麼突然響起了雷聲？」他以幽默化解緊張氣氛，對擾亂秩序的孩子採取這樣的處理方式，對教學或許會發生不一樣的效果！不但讓肇事的孩子有臺階可下，也讓其他孩子懂得寬恕、包容他人，還能學習到另類的處理問題方式。幽默運用在處理衝突與意外事件時，有時候會是一種的潤滑劑。

        另一個案例「當出現難堪的局面時」，孩子在課堂中針對與上課內容有關的議題作怪，學「夜鶯」的叫聲，這樣的搗蛋並非大不了的事，書中老師的處理方式是鼓勵孩子再叫一次，把搗蛋行為引導到學習上，讓孩子在輕鬆愉悅的氣氛中掌握知識的學習，相信帶給孩子的是更深刻的印象。

        孩子對於自己分配的工作或自己的功課，有時候會欺騙老師的，面對這樣的事件，在處理過程先給孩子自我認錯機會是必要的。對於交代孩子預習功課，如果出現如案例中的情形，孩子沒有真正預習，卻能以自己的認知發表內容，雖然說出來的是風馬牛不對，但對孩子的創意與想像力看，反而是值得鼓勵的！至少願意開口說，對或錯有時候不是最重要的，願意表達反而才是重要的。