看著空大人為爭取設立研究所付出的努力，有著深深的感動，也有對當局漠視空大人權益的遺憾！為何教育最高當局不深入研究探討其可行性，而是以傳統制式套入當今網絡數位化的時代？
還有教育學者專家與民意代表，為何不用心思索在多元學習時代，難道還能以原來的體制模式看待嗎？不深入了解空大的教育特性對當今社會的貢獻，只立足傳統否決一切，這是讓人百思不解之處！
空大人想要獲得一張空大學位證書豈是容易的，在一百多個學分當中，有哪些是可以混混就過關的？
為什麼有些人想進空大拿學位是怯步的，因為他們知道空大是真材實料的，如果拿來跟國內某些大學相較，他們知道進空大混文憑是不可能的，這也是為什麼從空大出去的，會有那麼多人考上其他學校研究所的原因，這也證明了空大在學習品質上是有嚴格把關的！
研究所的設立是空大人多年的企盼，希望在經歷空大嚴格考核焠鍊後，還能繼續往更深奧的學術殿堂走去，無奈當今局勢硬是以一堆理由否決！
這樣的結果，就像空大當初要設立教育學系受阻一樣，不讓空大設立教育學系，理由是空大非傳統大學，社會化的人格培養無法保有一定的素質，不然就是實習問題無法解決！就算就學者願意自己找實習學校，教育當局還是不給機會！
日後卻讓各大學開放那麼多的教育學分班，造成今天參差不齊的教育師資，反而帶給整體教育重量不重質的低落素質，這樣的問題該誰來負責？
如果當初讓空大設立教育學系，以空大嚴格考核的品質管控，所培育出來的師資，相信不會比倉促獲得資格的學分班的師資還差！
終身學習的被重視，空大開啟多元學習的先機，讓許多礙於工作、家庭、事業的人得以一圓學習夢，這是不爭的事實！除此，空大的多元課程更是吸引不少擁有高學位的人選讀，他們要的不是學位，而是能有一個終身學習的環境，吸收最新的知識。
在知識經濟時代，擁有最新知識就是擁有財富，空大的學習就是一個可以給財富的環境，這樣一個學習環境卻逐漸被學店式教育取代！
看在空大人的眼裡，有著身為空大人的安慰，但是，相對的心中亦有一種痛，對當今教育政策的痛，如果只為了拿出教育白皮書，能在國際化宣揚高學位的國民，忽略品質逐漸低落的危機，這樣的教育政策會是危險的。
相對於空大設立研究所受阻的失落，再來檢視網絡科技化的進步，隔空數位化教育是未來必然的趨勢，端看現在很多大學也開始往網路研究所方向設立，空大研究所設立沒有被核准更是一大諷刺！
空大的隔空教育是國內最早、最先進的教育方式，以其經驗要辦好數位化的多元學習研究所，相信更是輕而易舉的，然而，教育高層以傳統體制檢核竟非如此，這是空大人最深的痛。
有多少空大人期待研究所設立，繼續終身學習的夢想，在等待成立過程亦有許多人外考取得他校學位資格，甚至是往更高學位邁進的！
國內各大學爭相設立各類型的研究所，在品質管控上實際上更是參差難齊，這樣的學歷品質都能被接受，為何空大研究所的設立這麼艱辛，這是教育高層不願意正視評估的推諉，也是空大人的弱勢。
期盼空大人堅持繼續爭取，希望我們的訴求獲得高層教育當局，以及學者專家們的重視，以隔空教育的專業看待空大研究所的設立。相信只要秉持學位授於嚴格把關，日後拿到學位的定是學術專業的佼佼者，這樣取得的學位難道還會比一般大學的學位差嗎？
就以當前許多研究所的研究生來看，老師心中的最愛往往是在職的學生，這樣的學習者多數是主動性強，樂於學習求知者，在研究上的觸角更廣，思考性也更周延，只要在研究法上強化學習，所進行的研究其價值性更高。
空大人正是具備在職學生這樣的特性，擁有豐富的社會經驗與知識，研究領域會是更廣泛，對事件的看法更是多元、廣角，思考上也會是更周密、整全的，這是空大人最大的優勢，也是日後可訴求的方向。
相信在未來成立研究所後，只要在學習過程，在研究法上強化歷練，在未來學術研究上的貢獻是指日可待的。
(這是年底刊在會刊的一篇感想，突然想到要放上來)
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