- Jan 17 Tue 2006 14:26
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考完試做鬆餅囉
- Jan 11 Wed 2006 11:17
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梅花綻放
每天早出晚歸的，住家後方那片梅園何時悄悄綻放？今天早上出門前抬頭望見一片花海，
遠遠望去有點像一大群的綿羊。
陽光還沒露臉，很難拍下美美的畫面，有總比沒有好啦！就讓今年的梅花祝福大家了！
- Jan 03 Tue 2006 17:51
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閱報抽獎成果
今天舉辦「山巔計劃讀報運動」的有獎徵答抽獎活動，全校約六、七分獎品，班上有四位同學抽中，其中有兩本書都是給愛閱讀的孩子抽去，真替他們高興，希望藉此可以激勵他們更加努力，多閱讀就有機會。
- Jan 02 Mon 2006 20:27
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教育的迷失
時間過得真快，已接近期末了，開始檢視孩子一學期來的學習狀況，有喜亦有憂。常告訴孩子培養自動自發學習得精神，培養好的學習習慣，說歸說，大多數孩子太被動，如果大家都班上的跟聰譯和岱錡一樣，一疏忽稍加點醒就能改善有多好啊！
有人常問我到這兒比較輕鬆，我都鄭重回答要看狀況，尤其每班孩子少，同時也少了同儕良性競爭的動力。常告訴孩子「沒有壓力就沒有能力」，要先對「自己負責」，但是又有幾個人做到呢？有些無奈！習作不敢讓他們回家做，因為一般性的回家功課常沒完成，家長也沒有耐心每天盯著孩子完成功課，很難計劃課輔課要怎麼上？如果孩子不培養良好的學習態度與習慣，就算每天多留兩個小時在學校也是一樣，反而剝奪他們應有的遊戲時間。尤其最近天氣又冷，課輔課只能讓他們訂正錯誤，訂正好的加強閱讀與寫回家功課。
說到閱讀與心得寫作倒是有些安慰，從開學至今看到孩子在進步，感到很高興。但也相對拉遠落差，沒有按時完成功課的每天在補功課，按時完成家庭課業的，就有多餘時間提升自己的能力。像最近回頭去複習前面的單元，不會的依然還是要再加強，寒假過後不知又會怎樣？希望家長們多加督促孩子複習，不然永遠得回頭去教，哪有那麼多時間？
最近在思考太過民主式的教育對孩子是好是壞，大陸因為一胎化關係，其實比我們更早實施民主式教育，這些年來開始修正了，擔心國力衰退，而我們呢？怎樣的教育對孩子才是真正有幫助，教育當局與教育人員，以及家長們應該得好好正視此一問題，別讓我們的國力逐漸衰敗下去。
- Dec 31 Sat 2005 09:02
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我讀-病床邊的溫柔
海德格說「人是向死亡存在」，死亡不是老人的權利，每一個人隨時都在面臨死亡。現代的人對死亡採取緘默態度，拒絕思索死亡的問題，將死亡關在門外，以為這樣可以躲過，卻是不然。
《病床邊的溫柔》這本書的作者范丹伯醫師說「身體有病痛，心靈卻可以是健康的。」「身體」健康的人被拋擲在這個世界，被封存的心智自我遮蔽，看不到生命深處的另外一端；「生病」迫使一個人離開原有的生活，在停歇腳步凝視當下，反而有機會看到生命極限處。作者也在書中提到，人到底是生命的長度重要？還是生命的內涵？這給了現代人類的醫學另一種省思，重視人類壽命的延長，生命的品質還是得顧慮的。
范丹伯醫生從病人的角度談起。一個受病痛之苦的人，原先的計畫被迫改變。尤其面對遙遙無期的病痛，他們需要的又是什麼？作者以病者的立場出發，針對病人自身的想法、病人與訪客，病人與醫生等提出寶貴、切身的看法。
范丹伯醫生將病人的心聲寫了出來，更提醒身為訪客該注意的細微之事。生病的人被限制在小小空間裡，心情的起浮會隨著任何一件細微的事改變。也許只是一句話、一個動作；也可能是屋內的一個小東西，或是窗外的景物，都會勾起病人的無限遐思。因此，醫護人員、訪客及家屬，如何與病人相處，讓病人能夠超越疾病，心靈得到平靜、安祥，成了現代醫療環境的重要問題。
在醫院現實的制度下，醫生為了業績往往忽略醫療倫理，對待病人也字字千金，吝於跟患者多說幾句話。病患跟醫生的關係應該會是最密切的，醫生甚至要具備「心理治療師」、「宗教師」的角色，對待病患的方式也須有所調整，但是，實際上卻是不然。趙可式博士眼中的日本山崎章郎醫生就是一位令人敬佩的醫生，他進病房一定拉張椅子坐在病患旁，親切問候病人的狀況，讓病人及其家屬感到被真心照顧的溫馨。范丹伯、山崎章郎及趙可式老師都以親身的經驗，告訴世人如何對待病人，才能讓病人得以生死兩相安。
史蒂文生《瓶裡的精靈》述說著一個男人的故事。縱使這個男人靠著瓶裡的精靈擁有財富、美妻。一旦生病了，富麗堂皇的房子跟財富不再是他的興趣，他跟妻子活在健康跟生病不同的兩極世界。范丹伯醫生就此認為身體雖然病著，心靈卻可以是健康的，健康的身體容易忽略心靈的健康，生病的人可以活在另一個健康的世界。他丟了個問題讓我們思索，到底是生病的人病了？還是健康的人病了？生病的人心靈健康，反比身體健康的人，生命更能得到完整。因為「生病」，才有機會看到生命的極限，病人與照護者及家屬如果能在心靈上提昇自我，比較能走出「疾病」的絕境。
- Dec 31 Sat 2005 08:59
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愛與責任
社會價值觀隨著政治亂象，起了嚴重的改變。且看政治或社會事件，常看到顛倒事實的真相，只要擁有某些的權力，常是是非不分，各據為王的，嚴重影響整體社會秩序，在價值觀方面，也出現許多非正向的，這樣的社會令人心寒，也讓人嘆息萬分。
在這樣的社會出現幾種的狀態，有些人把心力放在權力鬥爭上，部分的人則是暗隔岸觀火，也有人隨風搖擺，爭奪一時的權勢。相對於這樣的情形，存在社會各個角落，大部分的人安守本分，抱著「不管政治或社會怎麼變動，還是要工作才有飯吃」的觀念，不爭不搶老老實實過日子，這些人才是社會真正的棟樑，才值得大家敬佩。
處於紛爭不斷，亂象四起的社會，有些人對生命起了懷疑，生活世界的環境，讓他產生極度不安全感。相對的，憂鬱人口與憂鬱指數不斷攀升，造成社會更大的問題。看到這樣的社會現象，有一群人想要扭轉乾坤，力挽狂瀾，為這個社會注入更多生命力，即時可能是以卵擊石，也在所不惜，這些人希冀的就是要保住完好的生活環境，看到社會有所轉變，人活在其間能過得更幸福自在。這樣的狂熱或許得面臨許多挫折，為何要這樣做？無不是為了「愛與責任」，因為「愛」可以無私的付出，因為「責任」挑起艱難的重任。
因為真正愛這塊土地，愛在這塊土地生長的人，所以可以無怨無悔的付出，為所愛的人付出是一件既幸福又道德的。因為愛家人，即使生命面臨最大的逆境，為了家人還是會勇敢的撐下去，這不只是「愛」家人，也是對家人的「責任」。就像教育人員，處在劣勢不利的環境，即使非常清楚怎樣的教育方針才正確，什麼樣的教育理念與方法才能整救教育亂象，但是有多少人會跟自己的前途過不去？在無可奈何的不利環境下，只好隨波逐流，或是等待機會改變。有些不畏現實不利的情勢，遵循正確的理念與價值觀前進，明知可能會有巨浪襲來仍不畏懼的，為的也是「愛與責任」，為了「愛」與「不忍」，不忍看到教育直滑而下，不忍看到國力衰敗，這也是在為教育把關，為自己，為社會盡責任。
